CLIMOGRAMAS: Informacion en general y Datos sobre Salta

 Los climogramas o climatogramas, permiten analizar las principales características de un lugar, a partir de conocer las condiciones térmicas y las precipitaciones. La información recogida sobre precipitaciones anuales se grafica en forma de barras, mientras que las temperaturas medias correspondientes a cada mes se representa con una curva. El promedio de temperaturas medias mensuales indica el valor de la temperatura media anual (TMA), aparece representada como una línea de puntos recta.

Los datos que se registran son promedios de varios años de observación registrados en distintas estaciones meteorológicas. Para Salta, estos son los datos

 Para utilizar mejor los datos de un Climograma, deben tener en cuenta que:

Según las precipitaciones, los climas se clasifican en:

 

·         Árido: Precipitaciones anuales menores a 200 mm

·         Semiárido: Entre 200 y 400 mm

·         Subhúmedo Entre 400 y 800 mm

·         Húmedo: Entre 800 y 1500 mm

·         Muy húmedo: Mas de 1500 mm

Según la temperatura, los climas se clasifican en:

·         Fríos: Temperaturas menores a los 10° C

·         Templados: Temperaturas entre 10° y 20° C

·         Cálidos: Temperaturas de más de 20°C

 

 

GEOGRAFIA ARGENTINA: LIBRO EN PDF PARA CONSULTAS

 Buen día a todos! Encontrarán un libro de texto en PDF en este Link, para las consultas que sean necesarias.

LIBRO DE GEOGRAFÍA DE AMÉRICA PARA CONSULTAS

 Buenas noches a todos! Este es un texto que puede servir como material de consulta. Si es que no cuentan con un libro de Geografía sería bueno  que lo tuvieran en cuenta para realizar sus tareas.

PUNTOS EXTREMOS DE AMERICA

Hola a todos! En esta imagen están los Puntos Extremos de América, para la tarea cartográfica que deben realizar

Añadir leyenda

LIBRO DE TEXTO DE GEOGRAFÍA MUNDIAL EN PDF

En esta entrada dejo en PDF el libro que usamos en Geografia IV, Geografía Mundial

El link del libro

Nos seguimos leyendo!!!!

AUTOCORRECCIONES DE ACTIVIDADES VIRTUALES

Hola, Bienvenidos a este espacio donde se subirán autocorrecciones (no todas) de algunas Actividades Virtuales

¿Por qué no todas? Pues habrá tareas que se corregirán entre todos al regreso de las Clases Presenciales.

Espero les sean útiles para aprender mas y mejor. A continuación, en formato JPG, las autocorrecciones: 

EL MAPA COMO ELEMENTO CIENTIFICO Y DE PODER

Observen el siguiente mapa y luego respondan:

1. ¿Cuál podría ser el uso de este mapa?
2. ¿Es correcto representar al mundo de esta manera? ¿Por qué?

LAS REPRESENTACIONES CARTOGRAFICAS EN LA ACTUALIDAD: LAS IMÁGENES SATELITALES

Las imágenes satelitales son representaciones visuales de la información de la superficie terrestre que se obtiene por medio de un sensor localizado en un satélite artificial, es decir, son imágenes de la superficie terrestre hechas desde el espacio. Estos satélites giran alrededor del planeta a una distancia que varia entre los 700 y los 35000 kilómetros.

Sus primeros usos estaban relacionados con fines militares o civiles, como el cálculo del área cubierta de un bosque. Actualmente, también se utilizan para saber el estado del tiempo o averiguar cuál es la mejor ruta para llegar a un lugar determinado.

En este caso, vamos a analizar un articulo periodístico que habla sobre este tema:

Lean este texto y respondan a las preguntas:

1. ¿Cuál es el objetivo de tener un satélite nacional?
2. ¿Qué beneficio trajo a la población la puesta en órbita del satélite?
3. ¿Qué papel cumplió China en este proyecto?
4. ¿Qué otras funciones cumplen los satélites?
5. ¿En qué benefician a la población?

TE PRESENTO A.....LOS CIENTÍFICOS!!!! (ETAPA 0 para 1er Año)

Buenas noches a todos!!! Hablar de los cientificos es pensar en... un viejo con los pelos despeinados, con delantal y anteojos ( como Einstein) o, como el dibujito animado Dexter... este video que verás, es probable que te evacúe mas de una duda.

CONFLICTOS TERRITORIALES EN AMERICA LATINA

Buenas tardes a todos!!! En esta entrada encontrarán el link que será la Webgrafía para realizar el trabajo practico, que lleva el nombre de la Entrada.

Las consignas son:

1. Ingresar a la Webgrafia.
2. ¿Que datos apuntarías para encontrar la URL y su información de nuevo? Escríbelos en tu carpeta.
3. Leer  el texto (primero de manera global y luego puntualmente)
4. Confecciona un cuadro que contenga la siguiente información:

• Países en conflicto
• Situación problemática
• Resolución

5. En un mapa o croquis de América Latina, ubica las zonas de conflicto. No olvides colocar referencias.

6. Escribe qué piensas con respecto a las situaciones que se describen.

Webgrafía

Tras los pasos de los Primeros Astrónomos

Buen mediodia a todos! En esta entrada les dejo linkeados textos que nos permitirán conocer en Argentina y en el mundo, de manera muy cortita, los primeros pasos de la historia de la Astronomia. Espero los disfruten!!!

Los Nombres del Cielo

El Primer Astrónomo Criollo

Perfiles Topográficos y Curvas de Nivel

Buenas noches a todos!!! Esta entrada es para dejar información audiovisual sobre el tema, que les ayude a realizar mejor la tarea.

Si la duda es....¿como es un mapa topográfico? ¿A qué llamamos Curvas de Nivel? y otras preguntas sobre el trabajo práctico, les recomiendo "trabajar" con este video
Pero si aun no quedó del todo claro como se construye, a lo mejor este les sea útil
Luego, nos iniciaremos en la construccion de perfiles simples para nuestro pais.
¡Nos seguimos leyendo!

WEBGRAFIA SOBERANIA MARITIMA ARGENTINA

Buenas tardes a todos! Esta entrada es ampliatoria de la del 2016. En ella adjunto algunos links que pueden servir de webgrafia para el trabajo sobre soberanía territorial de nuestro país:

1. Plataforma Continental Argentina
2. Esquema de las divisiones del Mar en Argentina
3. Espacio Marítimo Argentino
4. Espacios y soberania
5. CONVEMAR
6. Mar Territorial de la Argentina
7. Comité de descolonizacion
8. Malvinas y el comité de descolonización
9. Pretensiones en el continente antártico

COMPARAMOS POBLACIONES: ARGENTINA Y MEXICO

Ya vimos qué es una Pirámide de Población (si no lo recuerdas, sugiero ir a esta Entrada) y para que sirve.

Ahora, la propuesta es que Construyas dos y las compares.

Lo vimos en clase, pero para reforzar el concepto, el "cómo hacerlas" está aquí. En ese texto también están los datos poblacionales necesarios de Argentina. Respecto a México, este PDF contiene la información que hace falta.

¿Cómo las compararemos?

1. Indicar que tipo de pirámides son cada una de ellas
2. Comparen el base y la cima de cada pirámide. ¿Qué pueden decir de la evolución de la población de Argentina y México?
3. Observa el primer escalón de ambas pirámides (0 a 4 años). Comparalo con el escalón siguiente (de 5 a 9 años) ¿Pueden  decir si se ha dado el fenomeno de mortalidad infantil en estos paises? ¿Por que?
4. ¿Que otros datos pueden obtener de la pirámide?

Todas las respuestas deben estar en la carpeta.

HYPATIA DE ALEJANDRÍA

Buenas noches a todos!!!! En esta breve entrada adjunto los videos que deben ver para realizar la actividad solicitada, tanto para el TAC "Eppur si mouve" como para las actividades sobre las Visiones Cosmológicas a traves del tiempo y el Primer Taller de ESI....recuerden que lo bueno de los videos es que pueden verlos una y otra vez....y tomar apuntes...una y otra vez....para realizar lo pedido.

HACIA UNA CULTURA TRIBUTARIA: PRESUPUESTO NACIONAL

Esta Entrada es una propuesta de actividades para Quinto Año, para trabajar el tema "Presupuesto Nacional". El trabajo será de carácter grupal y de evaluación individual y por equipos, con rúbricas.

Los Objetivos de la misma son:

• Conocer a los agentes y mecanismos de elaboración y aprobación del Presupuesto Nacional.
• Profundizar las finalidades consignadas en el Presupuesto Nacional

Primera Parte:

1. En nuestra Constitución Nacional se establece que una de las atribuciones del Congreso de la Nación es la de fijar el Presupuesto. Una vez leído el teórico dado en clase (y que se encuentra en Google Drive), resaltar al menos 5 (cinco) características del Presupuesto de nuestro país.

2. Busquen el Presupuesto Anual del 2016. Como sugerencias (y solo como sugerencias) se adjuntan las siguientes URL's:

http://www.lanacion.com.ar/1840664-el-senado-sanciono-el-presupuesto-para-el-2016

http://www.telam.com.ar/notas/201510/125088-presupuesto-2016-ley-economia-argentina.html

http://www.mecon.gov.ar/onp/html/

http://www.mecon.gov.ar/onp/html/instrutexto/archivos/LIPOLI2016.pdf

3. Con la información recabada, respondan a las siguientes preguntas:

a) ¿Quien/es elabora/n el Presupuesto Anual?¿Por qué?

b) ¿Quien/es aprueba/n el Presupuesto Anual?¿Por qué?

c) ¿Quien/es puede/n modificar el Presupuesto Anual?

d) ¿Qué incidencia puede tener un ciudadano común en su elaboración y aprobación?

Fecha de Puesta en Común y Evaluación de la Primera Parte: LUNES 6 DE JUNIO DE 2016

Segunda Parte:

La docente dividirá a la clase en cuatro grandes grupos, esto por cada uno de los siguientes Rubros o Finalidades del Presupuesto: SALUD, INFRAESTRUCTURA, EDUCACIÓN, PROMOCIÓN SOCIAL y por sorteo se asignará a cada grupo uno de estos Rubros

1. Con la información recogida y el Presupuesto Anual en mano, cada grupo debe analizar las asignaciones del área asignada. Tendrán que observar cuales son los componentes entre los que se distribuye la partida aprobada, consignando aquellos que reciben la mayor y la menor cantidad de dinero. Tratarán de encontrar explicaciones que justifiquen las diferencias.

2. Redacten un texto argumentativo de por lo menos 20 lineas para leer a la clase. El discurso debe presentar una propuesta del área para incluir en la futura ley de Presupuesto. El texto debe contar con un diagnostico de la necesidad detectada y una fundamentación que justifique la medida propuesta.

Se debe incluir un producto creativo como soporte gráfico de la exposición (se recuerda que deben convencer a los que aprueban el Presupuesto)

Fecha de Puesta en Común y Evaluación de la Segunda Parte: LUNES 13 DE JUNIO DE 2016

ARGENTINA SUMA TERRITORIO: LA ONU APROBÓ EXTENDER LA PLATAFORMA MARÍTIMA

Hace unos días, la ONU reconoció una petición argentina del año 2009, la misma está explicada en este articulo periodístico del diario Clarín , como asi tambien en este audio, extractado como este en Youtube. Pero Gran Bretaña considera que esto no es real, tal como lo manifiesta este articulo del diario La Nación

Según lo establecido por la Cancillería de nuestro país, el nuevo mapa de la Argentina es el siguiente:

A partir de lo ya estudiado y leido en esta entrada, realiza estas actividades, ampliatorias de lo realizado sobre la soberania argentina:

a) ¿Que beneficios trae a nuestro pais esta decision de la ONU?

b) Algunos diplomáticos y periodistas dicen que esta extension de la Plataforma Continental Argentina podria generar una situacion de tension. Explica por qué.

c) Tomando la imagen presentada como fuente, realiza un croquis que muestre el nuevo espacio maritimo argentino

d) Luego, deberán crear un documento de Word en Google Drive, invitándome a que lo edite, con el fin de evaluarlo y que luego de la devolución docente, ustedes puedan enriquecerlo

TERRITORIOS ESPECIALES ARGENTINOS (ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN DESDE ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS)

Espacios terrestre, maritimo y aereo argentinos

El territorio argentino abarca tres tipos de espacios que guardan íntima relación uno con otro: el terrestre, el marítimo y el aéreo. Sobre ellos, el Estado argentino ejerce la soberanía, es decir que es la máxima autoridad de esos territorios.
El espacio terrestre es la superficie continental e insular que pertenece a nuestro país.
El espacio marítimo en el que la Argentina ejerce su soberanía exclusiva se denomina mar territorial, y se extiende a continuación de la línea de costa hasta una distancia de 12 millas marinas, es decir, alrededor de 22 kilómetros. El Estado tiene soberanía plena en el mar territorial, el espacio aéreo por encima de éste, el lecho y el subsuelo de ese mar y los recursos que allí se encuentren.
El espacio aéreo comprende la atmósfera que se extiende sobre los espacios terrestre y marítimo, hasta una altura de 100 kilómetros, aproximadamente, contados desde el nivel del mar.

Casos especiales de soberanía
En la Argentina, existen dos casos especiales de soberanía. El primero es el de la Antártida, ya que por tratarse de un área destinada a fines científicos y a la preservación del ambiente, no se reconoce en ella soberanía de ninguno de los Estados que la reclaman. En el otro -el de las Islas Malvinas-, el derecho a la soberanía ha sido reconocido por la gran mayoría del mundo en la ONU, pero este archipiélago se encuentra ocupa por Gran Bretaña.

La Antártida
La Antártida es el único continente que no cuenta con una división política definida: no está divido en países ni sometido a la soberanía exclusiva de ningún Estado. Se rige por el Derecho internacional, en particular, por el denominado Tratado Antártico, que fue elaborado en 1958 por los países que reclamaban derechos soberanos respecto de alguna porción de ese continente. En ese tratado, quedaron registradas las pretensiones territoriales de la Argentina, Chile, Gran Bretaña, Noruega, Francia, Nueva Zelanda y Australia.
Todos los reclamos de soberanía se basaron en una delimitación establecida por el sistema de coordenadas. En todos los casos, se efectúan desde el paralelo de 60º latitud sur hasta el de 90º-es decir, el polo sur-, y luego se apoyan en las líneas de los meridianos.
La Argentina reclama la región comprendida entre el meridiano de 25º longitud oeste y el de 74º longitud oeste. En gran parte, ese territorio se superpone con los reclamos de la soberanía planteados por Chile –que pretende soberanía sobre la porción comprendida entre el meridiano de 53º longitud oeste y el de 90º -es decir, el polo sur- y por el Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte, que reivindica su derecho respecto de la zona limitada por el meridiano de 20º longitud oeste y el de 80º longitud oeste.
En 1991, la vigencia del Tratado Antártico caducó y los países interesados se reunieron nuevamente. El Protocolo de Madrid es documento resultante de esa reunión. En él, los Estados reafirmaron lo que habían pedido en el Tratado Antártico. En el Protocolo, se declara al continente antártico patrimonio de la humanidad, y se prevé volver a discutirlas cuestiones de soberanía en el año 2041.

Las Islas Malvinas
Las islas del Atlántico sur están conformadas por tres archipiélagos: Malvinas, Georgias y Sándwich. El de Malvinas está constituido por la isla Gran Malvina y la isla Soledad, otras cincuentas islas menores y numerosos islotes; tiene una superficie de 11.718 Km2.
La Argentina basa su reclamo de soberanía sobre las islas Malvinas en razones geográficas, históricas y políticas.  
Desde el primer punto de vista, las islas están ubicadas dentro de la plataforma submarina argentina, y presentan una continuidad geológica y geográfica con la Patagonia. Desde la perspectiva histórica, las islas fueron ocupadas por Francia desde el año 1764, cuando un grupo de pescadores se asentó en este territorio y construyó un fuerte, que se denominó Saint Louis. En 1767, los franceses reconocieron la autoridad española en el sector y le entregaron Puerto Luis. La Corona española se encargó de aumentar la población de las islas, que pasó de 167 habitantes –en 1767- a alrededor de 600, hacia el año 1800.
Desde los puntos de vista político y administrativo, las Islas Malvinas fueron consideradas parte integrante de los dominios españoles en la época virreinal, y fueron ocupadas e incorporadas al territorio independiente de las Provincias Unidas desde el año 1820.
A pesar de estos antecedentes, los británicos irrumpieron en Malvinas en 1833, tomaron posesión de Puerto Soledad y desalojaron a la población argentina. Puesto que Malvinas no era una colonia británica, y que se establecieron por la fuerza en épocas de, este hecho configuró una usurpación de los territorios. Desde ese año, comenzaron los reclamos argentinos dirigidos a obtener la devolución de las Islas Malvinas.
En 1982, el presidente de facto Leopoldo F. Galtieri decidió invadir las islas y manipular, así, el sentimiento de los argentinos. Con este hecho, la Argentina se convirtió en un país agresor e inició una guerra con Gran Bretaña. Los enfrentamientos bélicos en las islas se prolongaron del 2 de abril al 14 de junio de ese año. Se produjeron combates aéreos y marítimos, así como episodios ilegítimos para un contexto de guerra: un submarino británico y hundió el crucero argentino General Belgrano. Tras la rendición de las tropas argentinas, se acentuaron nuevamente las tensiones entre los dos países.
El gobierno democrático que asumió en la Argentina en 1983 intentó retomar las vías de la negociación diplomática de los reclamos de soberanía. Durante varios años, estas tratativas resultaron infructuosas: ningún funcionario argentino pisar suelo británico.
Recientemente, recrudecieron las tensiones diplomáticas como consecuencia de que la Constitución de la Unión Europea incluye las Malvinas como parte de las posesiones británicas. Ante esta mención, la Argentina planteó su disconformidad, y presentó sus quejas antes los organismos internacionales. Aunque lenta, la vía diplomática es la única posible.

(Para ampliar iEl presente texto tiene como fuente

¡NOS EVALUAMOS UN POCO SOBRE GEOGRAFÍA DE SALTA!

No falta nada para terminar el año....qué bueno! Por eso haremos unas tareas de repaso y fijación.

Primero, haz click aquí para repasar los departamentos de Salta....espero que te sea sencillo.

Ahora, trabajemos con algo un poco mas complicado....segundo click

Luego...a comentar en el Blog como les fue!

AMENAZAS NATURALES QUE SE VUELVEN CATÁSTROFES SOCIALES: HURACANES Y TORNADOS

Buen dia de la Diversidad Cultural a todos!
Hoy aprenderemos un poco más sobre las Catástrofes Sociales. En este caso los huracanes y tornados.

Como decimos siempre "una imagen (un video) vale mas que mil palabras"...así que a través de You Tube trataremos de acercarnos y entender al Huracán Katrina, tristemente célebre por los daños que causó. Observen, por favor "con ojos de científicos", este video. También este otro (que a pesar de estar en inglés muestra a las claras lo que ocurrió hace un poco mas de 10 años) y hagan en sus carpetas una síntesis para poder analizar esta catástrofe social. En ella, también deben colocar las diferencias entre huracanes y tornados.
El trabajo será presentado en equipos, designados por mí.

Espero que esta información los ayude a aprender un poco mas sobre estas catástrofes sociales que son prácticamente ajenas en nuestro país.

Nos seguimos leyendo!

EL TRANSPORTE Y LOS CORREDORES BIOCEANICOS

Buenas tardes a todos!!!! Vamos a trabajar contenidos que seguramente han visto en años anteriores...pero el objetivo es profundizarlos. Por eso en primer lugar, vamos a compartir este video de Youtube que justificará el por qué del titulo de la entrada.

Una vez proyectado y visualizado, realiza las siguientes actividades en tu carpeta, sobre el transporte y los corredores bioceánicos:

1. ¿Es posible el viaje que pretende hacer Tomás, uno de los protagonistas del video? ¿Por qué?
2. Completar, justificando la respuesta:

Para transportar....................utilizo el transporte maritimo, porque.................................

El ferrocarril es útil para transportar..........................porque..........................................., mientras que el transporte aéreo es mejor cuando se habla de transportar...........................porque............................

     3. ¿Por qué son importantes las redes de transporte en el territorio de un país?

     4. Justificar por qué a principios del siglo XX teníamos una red de transporte ferroviaria particular en la Argentina.

     5. Caracterizar nuestros pasos fronterizos con los países limítrofes. ¿Se muestran como eficaces? ¿Por qué?

      6. Ya conocemos las fortalezas de los bloques regionales...pero...¿las debilidades cuales son?  

      7. Definir TARIFA ADUANERA y COMERCIO

      8. ¿Qué diferencia a las ÁREAS DE LIBRE COMERCIO de las UNIONES ADUANERAS?

      9. ¿Y....qué es un MERCADO COMÚN?

    10. ¿Qué son los CORREDORES BIOCEÁNICOS? ¿Cómo favorecen a Salta y al resto de las provincias del Norte de nuestro país (NOA)?

    11. ¿Que es el IIRSA? ¿ A qué eje pertenece Salta?

    12. Caracterizar cada eje del IIRSA. Ubicar en mapa

La fecha de defensa oral de las actividades las consensuaremos en clase

¡Qué tengan un buen desempeño en la tarea!

TRABAJO INTERACTIVO Y COLABORATIVO: CLIMAS DE AMERICA

Este es un trabajo practico particular. Porque trabajarán en la carpeta e interactivamente.
Veamos las consignas:
1. Según la información de tu libro de texto,, realiza esta actividad interactiva sobre los elementos y factores del clima
2. Explicar a partir de lo visto en clase, y este video, como los vientos influyen en el clima de América
3. Ahora la cartografía!
    Realiza este "juego geográfico" y a ver cuanto sabemos de Climatología Americana
4. Realiza una breve evaluacion de esta actividad. Escribela en el espacio de comentarios del Blog y luego transcribela en la carpeta
En la próxima clase, revisaremos la tarea...de acuerdo?
Adelante....y a trabajar!

PREBISCH Y LOS TERMINOS DEL INTERCAMBIO: TEORIA DE LA DEPENDENCIA

Hola Qué tal? La tarea consistira en producir un texto informativo sobre la Teoria de la Dependencia, a partir del siguiente video. Como orientacion (y solo como eso o-rien-ta-ción!) les dejo algunas preguntas cuyas respuestas podrian ser parte de ese texto informativo:

1. ¿Que impacto tuvo la crisis del '29 en América Latina?
2. ¿Quien fue Raul Prebisch?
3. ¿Por que es tan importante su analisis de la situacion de America Latina
4. ¿A que llama Previsch "Caida de los terminos de intercambio?
5. ¿Que es la CEPAL y porque defendio la teoria del argentino?

INTERROGANTES SOBRE LAS ORGANIZACIONES SUPRANACIONALES

Todos sabemos que la palabra ONU significa en español "Organización de las Naciones Unidas"...pero sabemos específicamente cual es su función? La tarea de hoy consistirá en responder a las siguientes preguntas o interrogantes:

1. ¿De qué hablamos cuando decimos "Organización Supranacional"?
2. ¿Cuándo y porque los países comenzaron a integrarse en organizaciones internacionales?
3. ¿Qué condiciones debe reunir un país para ser miembro de la ONU?
4. ¿Dónde se dirimen los conflictos jurídicos internacionales? ¿Qué características tiene ese organismo?
5. ¿Cuáles son los Fondos, Programas y Agencias que considerás más importantes y por qué?
6. ¿Por que muchos países no están conformes con el desempeño del FMI?
7. ¿Cuál es la función de la OMS? ¿Cuál es su papel en la Pandemia del Coronavirus?
8. ¿Por que la UNESCO declara "años internacionales"?
9. El año 2023 es el "Año Internacional de...". ¿Por qué?

Sugiero fuentes de consulta (que pueden usar o no)

http://www.un.org/es/

http://www.un.org/en/

http://www.unesco.org/new/es/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/international-years/

PERSPECTIVA HISTORICA DEL ESPACIO MUNDIAL: ESTUDIO DE CASO: CRISIS DE LOS REHENES DESDE LA PELÍCULA "ARGO"

Buen día a todos! Otra vez reinicio con ustedes la comunicación a través del blog. En este caso para trabajar con la película "Argo" ganadora del Oscar 2013 (sugiero, para recordar lo visto en clase, ver el trailer de la película). El trabajo es GRUPAL ( Entrega uno, pero TODOS los  integrantes deben tener su trabajo en la carpeta), luego de haber visto la película (les gustará, por eso espero la vean y disfruten de ella)

Luego de vista la película, realizar las siguientes actividades:

1. ¿A que se denomina "Crisis de los Rehenes"? ¿Cual es su marco histórico y a que orden geopolítico pertenece? ¿Por qué?
2. Describe con tus palabras (sugiero ver fotos y sinapsis de "Argo") cual es la estrategia utilizada por el gobierno de los Estados Unidos para el rescate de los rehenes y explica las razones de tal decisión
3. En un mapa Planisferio reconstruido, localiza todos los países y ciudades que se muestran en la película

Se tendrá en cuenta al evaluar:

• Gestión del tiempo
• Presentación ordenada del texto escrito
• Pertinencia en las respuestas
• Habilidad Cartográfica

EL CANAL DE PANAMÁ: UNA FORMA DE INTERVENCION DE LOS EEUU EN LATINOAMÉRICA

Buenas tardes a todos!
Ingresen a este Video (obsérvenlo con atención) y trabajen con este texto, para poder realizar las siguientes actividades:

1. Responder:
a. ¿Fue fácil la construcción del Canal? ¿Por qué?
b. ¿Por qué se eligió a Lesseps para su construcción?
c. ¿Pudo finalizarlo? ¿Por qué?
d. ¿Quien se hizo cargo luego?
2. Caracterizar como es el Canal hoy
3. Explicar el proyecto de ampliación del Canal de Panamá.

Estas actividades tambien deben estar en tu carpeta. Consensuaremos la fecha de presentación.

CIRCUITOS PRODUCTIVOS EN EL NOA

Observando dos videos, el primero sobre un trabajo de zafra y el segundo, de una empresa muy conocida, y  leyendo el texto enviado por mail sobre los circuitos productivos, realiza las siguientes actividades:

1. En un mapa de la Argentina, localiza los lugares donde se desarrolla el circuito
2. ¿De qué circuito se trata?
3. Enumera las diferencias que observas entre las actividades de los dos videos. 
4. Indica los elementos constitutivos del circuito productivo que aparecen en los videos. Por ejemplo: pequeños, medianos y grandes productores, rol del estado, eslabones, etc.

EL DESARROLLO DE LOS CUATRO PUNTOS DEBEN ESTAR HECHOS EN LA CARPETA PARA NUESTRA PRÓXIMA CLASE.

Una forma de "ver" a las sociedades: PIRÁMIDES DE POBLACIÓN

Una PIRÁMIDE DE POBLACIÓN, es un gráfico que nos permite "ver" a la sociedad  en un espacio geográfico en particular, en este caso Argentina.
Existen, según su forma, distintos tipos de pirámides, esto es:

Para analizar cada una de sus características, sugiero leer este texto de la enciclopedia virtual mas conocida del mundo...y la más usada,

Analiza la estructura de la población, por sexo y edad, en grupos etarios de 5 en 5 años (de 0 a 4, 5 a 9, 10 a 14....hasta 65 años y mas), dividiéndolos en tres:

• POBLACIÓN PASIVA TRANSITORIA (PPT): Habitantes cuyas edades oscilan entre los 0 y 14 años y que aún no han empezado a aportar su trabajo al mercado laboral
• POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA): Habitantes que están entre los 15 y los 64 años, y que sostienen con su trabajo la economía de un país, provincia, departamento, etc. Sostienen con su trabajo a las otras dos "poblaciones"
• POBLACIÓN PASIVA DEFINITIVA (PPD): Habitantes que tienen mas de 65 años y que pertenecieron a la PEA.

Para que sirve una Pirámide de Población?

• —         Para cada población, la pirámide adquiere una determinada forma.
•  —  Se puede conocer las características generales de la población del área estudiada. 
•     —  Diferencias que presentan las áreas desarrolladas con las áreas en desarrollo.
•     —  Sirve para preveer situaciones futuras como necesidad de viviendas, escuelas, empleos, etc 

Un ejemplo puntual es la evolución de nuestra población que se muestra en la animación. Al respecto, realiza una pequeña sintesis que responda a la siguiente pregunta: ¿Cómo cambió la población de la Argentina desde que se hizo el Primer Censo Poblacional del 15 al 17 de Septiembre de 1869?

—

RELACIÓN DE LA TEORÍA DE WEGUENER (O DE LA DERIVA CONTINENTAL) CON LA TECTONICA DE PLACAS

Hoy trabajaremos con la teoría de la Deriva Continental o de Weguener, inicio de la conformacion de estructura del relieve actual. Para ello, deberán observar  este video de www.youtube.com sobre el tema, el cual muestra este fenómeno geofísico. Luego, responderán a las siguientes preguntas en sus carpetas (sugiero que tomen apuntes al respecto)

1. ¿A qué llamamos teoría de la Deriva Continental o Teoría de Weguener?
2. El nombre de Pangea y Panthallassa, a que superestructuras antiguas corresponden?
3. ¿Que son las placas continentales y oceánicas? ¿Qué relación tienen con los sismos?
4. ¿A que parte de la gran división de la Pangea corresponde Argentina actual? ¿Y América del Norte?
5. ¿Por qué, dice el video, recién en 1985 se pudo comprobar la Teoría de la Deriva Continental?

El uso de los recursos naturales en otras tierras

Durante milenios, los seres humanos hemos hecho uso y abuso de los recursos naturales y de las energías que provienen de la madera, del petróleo, del gas....
El video que les propongo observar, se analiza el uso de un recurso natural (renovable?), de un modo particular, para la sociedad que lo emplea
Luego de verlo "a conciencia", les sugiero que utilicen estas preguntas como una guia de lectura que les permita entender la situación problemática analizada:

• ¿Ee que lugar del mundo se plantea la situación?
• ¿Que recurso natural se utiliza? ¿De que tipo es?
• Es importante para la población? ¿Por qué?
• Creen que puede ser reemplazada por otro recurso y/o energía? ¿Por qué?
• En Salta en particular, se está dando una situacion similar, en la zona del Departamento de los Andes. Indiquen de qué se trata y si se puede dar soluciones al mismo.

Tomen apuntes de tal modo que podamos conversar sobre el tema en clase.

Mi nombre es Liliana Marini y soy Profesora en Geografía. Trabajo en establecimientos públicos y privados y en el Observatorio Galileo Galilei del Colegio Nacional (N° 5080, "Manuel Antonio de Castro") de Salta. La finalidad de este blog es que se convierta en un espacio de información y comunicación entre ustedes y yo, y que permita utilizar una herramienta tan potente  como son las Tecnologías de la Información y la Comunicación.  También verán que comparten esos espacios con estudiantes de otros colegios distintos al suyo, por lo que seria muy enriquecedor para sus aprendizajes que pudieran comunicarse entre si.

PRESENTACION